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数学课堂高效提质的策略刍论

 2019-09-09 05:51  来源:期刊投稿网 
摘要:在数学课堂教学中,要想完成教学任务,实现教学目标,教师必须切实提高课堂教学效率,向课堂要成效。教师应做到如下几点:优化安排重点内容的教学时间,运用高效的教学方式和手段,营造轻松阶阮的学习氛围,鼓励学生勇于质疑解疑。

  数学课堂高效提质的策略刍论

  胡三永

  (江苏省徐州市铜山区大彭实验小学,江苏徐州221150)

  摘要:在数学课堂教学中,要想完成教学任务,实现教学目标,教师必须切实提高课堂教学效率,向课堂要成效。教师应做到如下几点:优化安排重点内容的教学时间,运用高效的教学方式和手段,营造轻松阶阮的学习氛围,鼓励学生勇于质疑解疑。

  关键词:高效提质;数学课堂;教学手段;学习氛围;质疑;解疑

  中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561( 2017 )32-0025-01

  当前,学生的考试分数仍然常常被用来衡量教师教学水平的高低。在这种情况下,一些教师不得不为快速提高学生的考试成绩而下一番功夫。由此,就可能忽略了对学生学习能力的培养,专门应付考试。这样,学生的作业量就会增加,无形之中加重了课业负担。对于学生而言,既要学好教材上的新知识,又要完成各项练习作业,每学完一阶段还要做好复习和巩固。对于教师而言,既要帮助学困生辅导补习,又要对学优生培智提优。数学教师要想完成这些教学任务,就要切实提高课堂教学效率,向课堂四十分钟要成效。那么,数学教师如何才能让数学课堂高效提质呢?本文对此进行相关研究。

  一、优化安排重点内容的教学时间

  在数学教学中,基本每一节课都会有一到两个教学重点。突出教学重点,学生对于新知的理解和掌握就容易多了。因此,在教授重点知识的教学环节,教师一定用最有效的时间教授最重要的内容。首先,教师要做好充分的课前准备。当重点内容出现时,可以一步到位,让学生以最短的时间最有效地学会新知。比如,教学苏教版二年级下册中的“时分秒”时,课前,除了教师需准备一个教具钟外,还要让学生分组准备好演示钟面。这样,在教学“准确认读钟面上时间”这一重点内容时,让学生观察教师的教具钟后,再让他们在小组内对钟面进行认读,可以采取比赛的形式看谁认得快。通过这样的学习,学生既学会了新知,又在小组同学面前露了脸,建立起了自信。这样一来,学生对于这一重点内容的学习,只用了十分钟。安排好重点内容的教学时间,可以为接下来的巩固和提高留有更充足的时间。

  二、运用高效的教学方式和手段

  数学教师在平时的课堂教学中,必须恰当选择教学方式和手段。不论采用何种教学方式和手段,最终目的都是使学生以最好的状态学习新知。比如,教学“认识方向”时,学生认识了东、南、西、北四个方向以后,就能够分清东南、西南、东北、西北这四个方向。为了提高课堂效率,教师鼓励学生动手制作,让学生将一张正方形纸依照“米”字线折成八份后,首先在上方标出“北”,然后依次确定其他七个方向,接下来用四个手指挑起这个纸夹,任意合上一角猜方向。通过这个游戏复习东、南、西、北四个方向以后,学生就能逐渐分清东南、西南、东北、西北四个方向了。

  三、营造轻松愉悦的学习氛围

  对于数学学科来说,如果学生的思维能力较强,学习起来会相对轻松些。对于思维能力不强的学生来说,如果刚开始学得不太顺利,那么时间久了就容易慢慢失去学习兴趣。因此,上课时,教师应尽力为学生创设轻松愉悦的学习氛围,让他们在快乐的课堂中轻松地学会知识。比如,教学“角的初步认识”时,学生需要认识直角、锐角和钝角,并能在生活中区分出i角形的物品。为提高学生的学习兴趣,教师让学生从家里带来积木玩具,这些积木的横截面分别有长方形、正方形、三角形等,可以让学生先找出三角形的木块,再从三角形的这一堆木块中区分出直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。然后,让学生动手摸一摸各种三角形,感受一下各种三角形的j条边和三个角。通过摸一摸、摆一摆,学生就在轻松玩积木过程中认识了这三种类型的三角形。

  四、鼓励学生勇于质疑解疑

  在数学学习中,学生们会经常遇到一些问题,如果学生敢于质疑并想办法解疑,不失为一种学习数学的好方法。因此,在数学学习过程中,如果学生产生了疑问,教师一定要鼓励学生大胆讲出来,并教给学生一些方法来帮助他们解开这些疑问。例如,学习“认识自然数”时,书上说像1,2,3,4,5……这样表示物体个数的数,称为自然数。学生可能会产生疑问:自然数都是整数吗?整数就是自然数吗?有了这些疑问,学生就想更深刻地认识自然数。教师肯定他们这些有意义的疑问之后,让他们结合众多的整数去验证,可以得出第一个疑问是成立的,第二个疑问是不成立的。再如,学习“整数加法的交换律”时,学生们知道了a+b=b+a,当时是在整数范围内发现的这个结合律,后来随着数域范围的扩大,学生学到了小数和分数,有学生就想到:小数的加法是不是也有交换律呢?有了这个疑问以后,再进行反复验证,最后学生发现:小数的加法也有交换律。之后,再推广到分数时,发现分数同样适用这条规律。可见,鼓励学生大胆质疑,并促使他们想办法去解疑,能够提高学生学习数学的积极性和数学能力。

  五、结束语

  总之,数学课堂教学质量和效率的高低,直接影响着学生数学学习能力的提升。教师要为学生打造精彩高效的课堂,要优化安排重点内容的教学时间,运用高效的教学方式和手段,营造轻松愉悦的学习氛围,鼓励学生勇于质疑解疑,让他们乐于参与到数学学习中来。

  参考文献:

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