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创新径展个性的音乐教育改革摭探

 2019-09-10 02:40  来源:期刊投稿网 
摘要:文章以哈尔滨市第三中学音乐教育工作为基础,阐述了学科教学、特色活动及专业训练的改革思路:通过创新的学科教学提高学生的艺术修养,通过创新的特色活动展示学生的艺术才华,通过创新的专业训练,拓展学生的艺术特长。

  创新径展个性的音乐教育改革摭探

  王娇

  (黑龙江省哈尔滨市第三中学,黑龙江哈尔滨150001)

  摘要:文章以哈尔滨市第三中学音乐教育工作为基础,阐述了学科教学、特色活动及专业训练的改革思路:通过创新的学科教学提高学生的艺术修养,通过创新的特色活动展示学生的艺术才华,通过创新的专业训练,拓展学生的艺术特长。

  关键词:创新;音乐;学科教学;特色活动;专业训练

  中图分类号:G633.951 文献标志码:A 文章编号:1008-3561( 2017 )32-0020-01

  教育创新是时代的要求,是科教兴国战略的需要,也是教育发展和改革的需要。中国教育学会会长钟秉林在第三届“中国未来教育家成长论坛”暨“教育家成长联盟”全国二次会议上表示,要想办好人民满意的教育,根本出路是教育创新。可见,在课程改革的今天,教育创新势在必行。然而,当前高中音乐教育工作仍然存在以下一些问题:音乐是非高考学科,学生主观意识上不重视;教学模式和教学内容陈旧,不能吸引学生;音乐教学没有关注学生的个性发展等。对此,音乐教师有责任在教学中不断探究、大胆尝试,运用创新的教育理念和人才培养模式,发展学生的个性特长,促进学生的全面发展。

  一、通过创新的学科教学,提高学生的艺术修养

  哈尔滨市第三中学先后开设音乐必修模块课程、音乐选修模块课程、音乐校本课程和音乐选修课程等二十余门课程。这些课程激发了学生的学习兴趣,提高了学生的艺术修养。

  (1)教学模式的创新——“走班制”、大课时、选修模式。针对不同类型的课程应选择不同的教学模式:必修课程可选择授课班、常规课时、必修模式的授课模式,模块课程可选择“走班制”、大课时、选修模式的授课模式,校本课程和选修课程可选择“走班制”常规课时、选修模式的授课模式其中,关于模块课程的教学模式,是学校的音乐教师在摸索中总结生成的。以往常规的授课班、课时和必修模式,根本无法满足模块课程教学需要。于是,打破班级授课制,实行“走班制”,即以选修形式,面向每两个班级学生开设三门到四门选修模块课程,实现小班额授课。学生隔周上课,两节连上,每次课程80分钟。这样,既保证了总课时数和教学内容的连贯性,又保证了授课质量。

  (2)校本课程开发与实践的创新——注重实践性、实用性、创新性。学校开设的校本课程以艺术实践活动(跳舞、唱歌、朗诵、表演)为主,注重艺术表现力的培养。同时,还兼顾课程的实用性和创新性。如“校园社交舞”课程:如今,社交舞蹈已不再是单纯的竞技性舞种,而是成为一种交际方式,是人们必备的一种素质。因而,这门课程对于学生的生活具有现实意义。再如“流行音乐赏析”课程:如今,大量流行音乐涌现,这其中不乏高品质的具有艺术价值的经典之作,但也混淆着一些没有品位的负能量音乐。很多学生并不懂得如何鉴别和欣赏流行音乐,因此,学校开设了“流行音乐赏析”校本课程。这既可以提高学生的音乐鉴赏水平,也可以帮助学生树立健康的价值观。

  (3)教学方法的大胆尝试——示范法、比较法、体验法、练习法。适用于音乐课程的教学方法主要有示范法、比较法、体验法、练习法。比如:在舞蹈课中,教师进行动作示范;在音乐鉴赏课中,教师引导学生对音乐元素的强与弱、快与慢等诸多变化进行比较;在合唱课中,学生要进行歌唱练习,反复体验。恰当运用这些教学方法,可以有效提升音乐教学效果。

  (4)课程评价的创新——师生互评、综合评价。在课程评价方面,可采用师生互评、综合评价的方法。这样的评价既能体现出学生的课程学习情况、技能掌握情况、平时课堂表现和思想品德情况,又能体现出教师的教学方法、教学态度、教学效果等。另外,应坚持以评价带动课程发展的原则,以提高师生教学活动的主动性,推动音乐课程的发展。

  二、通过创新的特色活动,展示学生的艺术才华

  经过多年的积累,学校形成了一系列特色校园文化活动,如“校园文化艺术节…‘一二·九合唱比赛”“个人音乐会”“艺术团专场演出…‘校内单项艺术比赛”“高雅音乐进校园”等。这些活动为学生搭建了展示艺术才华、张扬个性的舞台,也使音乐教学得到了进一步的延伸。另外,学校还积极组织和指导学生参加校外各级各类艺术比赛,并取得了优异的成绩。学校连续五届参加教育部主办的全国中小学生艺术展演活动,先后有多个声乐和舞蹈作品获得殊荣。

  三、通过创新的专业训练,拓展学生的艺术特长

  学校的学生艺术团自1989年成立以来,经过多年的历练和积累,现已粗具规模。艺术团下设舞蹈队、乐队、合唱队,并有指定教师负责。学校针对这些有艺术特长的同学,制订专门的培养计划,如:舞蹈特长生培养计划——软开度训练课程、技术技巧训练课程、舞姿韵律训练课程、舞蹈剧目排练课程。这些有针对性的专业课程,发展了学生的艺术特长。根据学生的年龄段和艺术特长水平,学校分层次、有针对性地在课堂教学、特色活动及特长生培养等方面不断创新,有效发展学生的个性特长和艺术修养。

  四、结束语

  总之,学校音乐教师秉承“以个性成就个性”的教育理念,积极探索,勇于创新,摸索出了一条适合学校学生发展的音乐教育之路。通过以上工作的开展,学校的音乐教育工作取得了丰硕成果,先后获得全国艺术教育先进单位、省级艺术基点校等殊荣。

  参考文献:

  [1]尹红.新课程音乐教学设计EMJ.重庆:西南师范大学出版社,2013.

  [2]赵文祥,建设学生个性成长的家园[M].北京:首都师范大学出版社.2014

  [3]刘芳.教育信息技术的掌握与应用EMl.北京:中国和平出版社.2000

  • 生命教育包含生命意识、生存能力和生命价值观的教育,涉及人的生命与成长。在生命教育之下,展开高中心理健康教育实践,应当基于学生实际需求,了解学生症结所在,以趣味的形式激活课堂,帮助学生舒缓心理压力,增长心理健康知识,掌握自我疏导的能力等,健康度过青春期,顺利迎接即将到来的高考。

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