期刊投稿网站,欢迎您!

多元文化在学前教育专业音乐教学中的应用研究

 2019-09-10 03:04  来源:期刊投稿网 
摘要:在学前教育专业音乐教学中,多元文化发挥着越来越重要的作用。文章从多元文化音乐教育的发展状况入手,深入阐述多元文化在学前教育专业音乐教学中的重要价值,并提出在学前教育专业音乐教学中应用多元文化的具体策略:全面优化课程设置,强化教材建设工作,引入更为先进的教学方法,强化师资力量的建设力度。

  多元文化在学前教育专业音乐教学中的应用研究

  马晶晶

  (盐城幼儿师范高等专科学校,江苏盐城224000)

  摘要:在学前教育专业音乐教学中,多元文化发挥着越来越重要的作用。文章从多元文化音乐教育的发展状况入手,深入阐述多元文化在学前教育专业音乐教学中的重要价值,并提出在学前教育专业音乐教学中应用多元文化的具体策略:全面优化课程设置,强化教材建设工作,引入更为先进的教学方法,强化师资力量的建设力度。

  关键词:多元文化;学前教育专业;音乐教学;应用;策略

  中图分类号:G658.3; G613.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561( 2017 )32-0017-02

  在当今经济水平不断提升的过程中,现代社会文化呈现出多元化的特点,这给学前教育专业音乐教学也带来了机遇和挑战。在学前教育专业音乐教学中,多元文化发挥着越来越重要的作用。本文从多元文化音乐教育的发展状况人手,深入阐述多元文化在学前教育专业音乐教学中的重要价值,并提出在学前教育专业音乐教学中应用多元文化的具体策略,以期为相关工作者提供有价值的参考。

  一、多元文化音乐教育的发展轨迹

  多元文化音乐教育最早出现在上世纪初期,到目前为止,其已历经百年,得到了长足的发展。在整理美国音乐教育历史的过程中发现,美国的音乐教育是从单一化逐步向多元化发展的。在美国音乐教育发展过程中,对其产生影响最大的是欧洲古典音乐,它们在风格上带有强烈的统一性。随着移民数量的持续增多,美国音乐文化受到多种民族文化的影响,在不断融合的过程中,美国最终形成了多元化的音乐氛围。

  我国历史悠久,民族数量非常多,在漫长的历史发展中,不同地区与不同民族之间的文化持续碰撞与融合。从某种程度来讲,我国本身是一个拥有多元文化的国度。音乐这一重要的艺术文化形式,其本身的产生和文学、哲学等有着千丝万缕的联系,多元化的文化特点使我国音乐文化呈现出多样化的特点。而将多元文化引入音乐教学,,在我国出现的时间并不长,各方面尚处于摸索阶段。针对音乐教育中多元文化的应用问题,我国一直在积极调整音乐教育模式,改变以往照搬西方传统音乐教育模式的状况。当前,我国音乐教育中多元文化的实际应用的成效并不理想,各方面都亟待改进和提升。

  二、学前教育专业音乐教学中多元文化的重要价值

  在人类社会不断进步的过程中,社会文化呈现出多元化的发展特点。在多种因素的影响下,不一样的国家和民族拥有着不一样的价值观念与风俗习惯,它们所拥有的文化各有千秋,其中先进的文化对于丰富社会文化具有积极的意义,能够有效地推动整个社会的进步。事实上,多元文化是伴随着社会发展而出现的,是社会进步的重要结果。对于音乐教育来说,多元文化的重要价值集中体现在其能够促使音乐教育的文化传承功能得到充分发挥,也就是说,音乐会影响整个社会,对人们产生影响。音乐教学中涵盖着诸多课程,比如声乐、舞蹈、钢琴等。从这些内容来看,它们和美术、文学等其他艺术文化形式均存在着非常大的关系,而且都离不开人们的现实生活。所以,在全面改革现代音乐教育的过程中,学校必须将多元文化应用到音乐教学中。

  概括来说,将多元文化引入学前教育专业音乐教学中具有以下几方面价值。一是在学前教育专业音乐教学中引入多元文化能够全面提高国民的素质。音乐教育专业的教学水平将直接影响到我国的音乐教师队伍水平。在学前教育专业音乐教学中应用多元文化,向音乐教育专业教师的教学水平提出了更高的要求,教师将引入更为先进的教学理念与教学方法,从源头人手,全面提升国民的音乐素养。二是当前整个社会文化呈现出多元化的发展特点,音乐教学也应与其保持一致,具备多元文化特点。在学前教育专业音乐教学中应用多元文化是符合时代发展需要的,能够拓宽学生的文化视野,充分培养学生的文化交流能力。只有这样做,最终培养出来的学生才是真正意义上的音乐人才,才符合社会对音乐人才的要求。在全球一体化的发展趋势下,世界各民族文化的交融程度不断加深,不同国家与民族的音乐具有独特的价值,而多元文化在音乐教育中的应用可以使这些音乐产生交融。三是在多元音乐文化的应用下,本民族的音乐文化能够得到最大限度的传承与保护,可以有效地拓展音乐消费市场,使得民族音乐得到更好的发展。四是在学前教育专业音乐教学中应用多元文化,能够有效地推动音乐教学改革,实现体制优化,全面提升我国的音乐教学水平,从而培养更具开放性的音乐人才。

  三、在学前教育专业音乐教学中应用多元文化的有效策略

  (1)全面优化课程设置。在设置课程的过程中,不但要从中国民族音乐和西方音乐人手进行课程优化,还应该增加相关辅助性的课程,实现课程设置的科学化与合理化。相关教学工作者应该深入做好这方面的研究,依据不一样的角度来进行划分,所涉及的层面涵盖史论、地域、国家等,使得音乐带有更为浓厚的文化气息,使学生能够从历史与社会背景等多种角度来深入理解音乐文化。在此过程中,教师应该在音乐教材中融合更多经典的民族音乐素材,充分重视教学实践工作,使得学生参与到各种实践课程中。通过参与大量的实践,学生能够更加深入地理解不一样的国家与民族所独有的音乐文化,从而更好地把握各种音乐风格。

  (2)强化教材建设工作。为了在学前教育专业音乐教学中充分体现出多元文化,相关人员应从教材人手,重视教材建设~r作,在音乐教育教材中融合多元文化。只有这样做,多元文化旨乐教学丁作才能够顺利进行。学校及相关部门应提升音乐教材的编写水平,积极翻泽各种民族音乐作品,并纳入教材中。除此之外,学校还应该创建有利条件,借助多媒体技术’,向学生展示正宗的音乐表演录像。这样做,学生能够拥有更多接触各种民族音乐文化的路径,可以切实感受充满民族特色的音乐文化特点,从而更加准确地理解各民族音乐文化,正确地把握不同民族的音乐风格,拥有更为深厚的音乐文化素养,

  (3)引入更为先进的教学方法。在学前教育擘业音乐教学中应用多元文化,主要是为了让学生能够更加全面而深刻地了解全球各个民族的音乐文化。这一教学目标对教学实践工作提出了更高的要求。在实际教学中,教师必须引入更为先进的教学方法,使学生能够对陌生的音乐文化产生兴趣,并对其持续加深了解,进而提高自身的音乐认知水平与音乐文化素养。针对此,在音乐教育领域中,加强多元文化应用方面的研究是非常必要的,相关研究成果对教学实际活动有着极强的指导意义。在理论课中,教师应借助自身的讲解能帮助学生了解不同民族的音乐,认识不同的音乐文化。在教育过程中,教师应将理论和实践有效地融合起来,增加音乐实践在教学中的比重,促使学生的音乐灵感得到提升,对不同民族的音乐产生极强的敏锐感,能够把握不同民族音乐的特点。

  (4)强化师资力量的建设力度。在教学活动中,学生占据主体地位,教师承担着帮助者与引导者的角色。在学前教育专业音乐教学中,要想有效地引入多元文化,还要借助音乐教师的力量。因此,有必要从建设音乐教师队伍人手,加强师资力量的建设力度,全面提升教师的综合水平,为后续的教学活动提供高水平的人力资源保障。在加强师资建设的过程中,学校方面应针对教师的现实状况提供必要的学习机会,采用定期培训与外派学习的方法,提升音乐教师的音乐水平。学校还可以扩大人才引进路径,从多方面选拔优秀的音乐教师。除此之外,学校还可以外聘专业人才,在学校举办各种类型的音乐讲座,使师生能够接触到音乐文化方面的最前沿内容和信息,真正意义上实现多元文化音乐教育。

  四、结束语

  综上所述,尽管相关部门已经意识到在学前教育专业音乐教学中引入多元文化的重要性,然而实际应用成效却并不理想,各方面都亟待改进和提升。针对这种情况,相关部门应加大研究投入,展开深入的分析,全面优化课程设置,将多元文化融合到教材中,引入更为先进的教学方法,加强师资建设。只有这样,才能够从根本上推动多元文化音乐教育的改革,使得多元文化在音乐教育中发挥更大的作用。

  参考文献:

  [1]柏瑞雪.多元文化音乐教育观下的高师节奏教学研究[DJ.东北师范大学,2011.

  [2]蔡兆梅,学前教育专业音乐教育方向实施多元文化音乐教育的重要性与举措[J].学前教育研究.2014(01).

  [3]张教华,多元文化音乐教育在普通高校中的理论与实践研究[J].艺术教育’2017(02).

  [4]吴继彬.研究性学习在学前教育专业音乐教学中的应用[J].通化师范学院学报.2016(10).

  [5]管建华.多元文化教育视野下的音乐教育[J].南京艺术学院学报:音乐与表演版,2011(08).

  • 生命教育包含生命意识、生存能力和生命价值观的教育,涉及人的生命与成长。在生命教育之下,展开高中心理健康教育实践,应当基于学生实际需求,了解学生症结所在,以趣味的形式激活课堂,帮助学生舒缓心理压力,增长心理健康知识,掌握自我疏导的能力等,健康度过青春期,顺利迎接即将到来的高考。

  • 对学生辨析能力的培养,主要是通过让学生从多种角度思考,形成有条理的问题分析能力,因此,也被称作思辨性教学。高中历史史料实证素养的渗透,需要结合思辨性教学形式,让学生在脑海中能够更加科学地完成推理,能够从多角度对历史材料进行佐证与引用。

  • 现今的中学历史课堂教学虽然引进了不少“互联网+”的手段,注重课堂的拓展,但部分教师教学形式浮夸,忽略课堂教学的本质,只注重知识的传递。简约教学模式在此背景下诞生,通过抓住历史课堂教学的核心目标,精炼每堂课的历史价值,成为中学历史课堂教育的核心。分析了中学历史课堂教学的核心目标,从简洁的教学方法入手,通过对课堂教学结构的精简和教学手段的压缩,达到简约教学的目的。

  • 现阶段,由于大部分教师没有充分认识到加强培养学生法治意识的重要作用,在实际教学活动中更加关注学生的学习成绩,忽略了对学生法治意识的培养。结合高中思想政治教学现状以及教学中存在的问题进行研究讨论,并提出相应的教学建议,综合相应教学内容,加强培养学生法治意识,让学生能够形成正确的法治观念,积极主动地参与到课堂当中,提高学生的综合素质,有效促进学生个人成长。

  • 随着高考制度的改革,高中思想政治学科教学的主要目标转变成培养学生学科核心素养。主要论述了高中思想政治学科教师要立足时事政治,开展多元评价,组织社会实践,帮助学生在获取专业知识的同时不断提升政治修养、端正价值观念、增强品德修养, 成长为一名合格的社会主义建设者和接班人。

  • 从课程性质来看,课标明确指出:“高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征。”与高中相关德育工作相互配合,共同承担思想政治教育立德树人的任务。所以,立德树人是贯穿高中政治课程始终的教学追求。

  • 实验教学是提高学生核心素养的有效方式,学生不仅需要掌握实验的基础知识,也要提高自身的实践能力和探究能力。从物理实验教学的价值出发,探讨如何实现实验教学的创新与发展。

  • 高中数学课堂是培养学生创新能力的重要“基地”,一方面学习数学能丰富学生的精神文化水平,另一方面数学是一门与生活实践息息相关的学科,便于学生将理论知识实际操作,进而培养学生创新的逻辑和思维。从高中数学课堂教学对培养学生创新能力的作用入手,分析在课堂教学中如何提升学生的创新能力。

  • 随着教育改革的不断发展,传统“填鸭式”的教学已不能满足当下高中生的学习需求,作为高中学习阶段的基础学科之一,数学课程面临着重要的教学改革。科技的发展给我们的生活带来了很大的改变,也给我们带来了先进的教育模式,不论对培养学生兴趣,还是提升学生数学综合素养都具有十分重要的意义。作为教师应积极顺应时代的发展、积极利用互联网对教学的积极作用,为高中数学教育水平的提升做出自己的贡献。

服务与支付