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提高语文课堂教学效率的实践与思考

 2019-09-10 03:12  来源:期刊投稿网 
摘要:课堂是语文教学的主阵地,提高语文课堂教学效率尤为重要,语文教师要掌握行之有效的方法,准确自如地把握课堂,让学生成为课堂学习的主人。文章分析当前语文课堂教学现状及原因,探讨提高语文课堂教学效率的方法。

  提高语文课堂教学效率的实践与思考

  谢富棠

  (福建省龙岩莲东中学,福建龙岩364000)

  摘要:课堂是语文教学的主阵地,提高语文课堂教学效率尤为重要,语文教师要掌握行之有效的方法,准确自如地把握课堂,让学生成为课堂学习的主人。文章分析当前语文课堂教学现状及原因,探讨提高语文课堂教学效率的方法。

  关键词:教学效率;提高;方法;语文课堂;课堂现状

  中图分类号:G633.3 文献标志码:A 文章编号:1008-3561( 2017 )32-0016-02

  一、语文课堂教学现状及原因

  众所周知,语文能培养人们观察世界、了解世界的能力。数学家华罗庚曾说过,“要打好基础,不管学文学理,都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话,不会写文章,行之不远,存之不久。”可见,语文是学好其他学科的基础和获得知识的必备技能。在课程标准中,语文是排在各科首位的主课。可在学生实际学习中,语文无法与学好了就“走遍天下都不怕”的数理化相提并论,更不用说和最热门的英语比肩了。在一些学生的心目中,语文是“食之无味,弃之可惜”的学科。既然认为语文学科是“鸡肋”,就有一部分学生觉得语文课可听可不听,学好学坏无所谓。学生在语文学习中出现这样的现象,原因是复杂的,主要包括以下几方面。

  第一,语文学科特点原因。学生语文听、说、读、写能力的提高,需要长期的积累和坚持。另外,即使学生坚持了一段时间,学习效果也很难马上体现在考试成绩上,这就容易使学生丧失学习语文的兴趣和动力。因此,到了初中阶段,语文学科成为不少学生眼中的“边缘学科”,越来越不被重视。

  第二,家长、学生态度原因。语文学科虽然是一门基础性学科,但多年来,在学生及其家长心中“重理轻文首选英语”的观念根深蒂固,很多学生忽略、轻视语文学习,他们宁愿花大量时间在解数学题、背诵英语单词上,也不愿花时间从事语文阅读和写作,这直接影响了语文教学效果。

  第三,语文课堂教学状况原因。当前语文课堂最大的问题是教师采取毫无特色的讲授教学法,这使语文学习变得枯燥无味。整节课堂,都是教师照本宣科式地表演以及学生机械地做笔记。这样的课堂,学生只是无所事事的观众以及抄笔记的机器,而不是积极进行讨论、探究、表达和练习,上起课来味同嚼蜡、昏昏欲睡。这种填鸭式的教学方式,其实就是教师把自己的一桶水“灌”进学生脑袋里,学生怎会喜欢上这种语文课,又怎会喜欢语文这门学科?

  二、提高语文课堂教学效率的方法

  既然学生不把语文学科放在与英语、数学、理化同等重要的位置,课外也就不会花更多时间在语文学习上。在这种情形下,语文教师应该想办法提高语文课堂教学效率,种好语文课堂这“一亩三分地”。那么,语文教师具体应该怎样提高语文课堂教学效果和效率呢?

  (1)教师上课要有激情,用自身魅力感染学生。身教重于言教”是一句耳熟能详的话,语文教师的身教就是自身的语文素养要深厚。教师要做一个讲道德的人,写一手好字,说标准的普通话,有广博的知识,不时创作出一篇美文等,这些是语文教师必须具备的素质。在语文课堂上,教师要充满激情,释放魅力,把讲台当作舞台。如果能让自己的课堂焕发生机,就能吸引学生的眼球,与学生形成心灵的交融。

  (2)教师要吃透教材,确定教学目标,做到因材施教。上一节课就如参加一场百米赛跑,目标、路线都要非常明确。有的学生上课时看课外书,或讲闲话,或走神,其主要原因在于没有明确的思维方向,不知道自己该做些什么。作为语文教师,事先要认真研究教材,研究学生,研究教法学法,从实际出发确定每一节课的教学目标。教师可以把教学目标写出来,让学生一目了然。当然,这只是针对大部分学生制定的目标,此外,还要分别制定针对先进学生和后进学生的学习目标,让不同层次的学生都有事可做,有知识可学。

  (3)教师要把握好课堂导人环节。课堂导入是整个教学活动的“导火线”。苏霍姆林斯基说,在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学,渴望知识的“火药”。因此,课堂导人这根导火线,对整堂课的成败起着举足轻重的作用。好的导入,有一石激起千层浪之妙,可以让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。魏书生说,“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”课堂导入要“第一锤就敲在学生的心上”,像磁铁一样吸引学生的注意力,激发学生学习新内容的欲望和兴趣。课堂导人的方法多种多样,有故事导入、问题导入、名言导入、游戏导入、多媒体导入等。比如,教学《皇帝的新装》这篇课文时,可让学生提前预习,上课让学生以课本剧的形式进行表演,从而提高学生的学习兴趣和积极性。

  (4)教师在课堂上可适时来点幽默。学生不爱上语文课的重要原因之一是觉得语文课枯燥无味。新课标理念指导下的课堂教学目标是让学生“会学”和“乐学”,教师要教得有情趣,学生学得有乐趣。如果教师努力发掘教材中的幽默元素,设计富有幽默色彩的教学方法,课堂气氛就会轻松愉快,学生的注意力就会集中,思维也会更活跃。心理学家研究表明,当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时,其接受新事物就会更快。另外,幽默的教学可以拉近师生距离,学生长期受幽默情境的熏陶,有利于培养豁达、开朗的性格,有助于健康人格的塑造。

  (5)教师要给学生提供自主学习的机会。课堂教学是开展教学活动的主阵地,但很多教师在课堂上是导演,是主角,而学生只是配角。这种机械的灌输,是对学生学习的简单代替,最终的效果当然不尽如人意。素质教育强调学生在教育过程中的主体地位,要求发挥学生的主观能动性和创造性。要想提高语文课堂教学效益,就要唤起学生主动学习的动机,给学生提供学习的情境、时间和空间,让学生自己分析问题、解决问题。教师只需进行必要的指导,让学生做到自己学、自己探究。在自主学习中,学生的学习效率和质量自然会提高。

  (6)教师要给学生创造适当的“压力”环境。快乐课堂是教师永恒的追求,让学生在课堂上体验到快乐和幸福是教育工作者的责任。打造高效语文课堂,就如风筝在天空自由翱翔时不但需要借助风的力量,更需要线的牵引。而牵风筝的线不能太松,也不能太紧。如果课堂太宽松,就谈不上提高学生的学习效率。特级教师蔡林森曾说,要把每一节课堂变成考试和比赛,这是调动学生学习积极性和主动性的最有效方式。因为在考试和竞赛等情况下,每个学生都会产生一种无形的压力,而这压力会转变成一种动力,能大大激发学生的学习热情,大大发掘学生的学习潜能。因此,教师在课堂上要适当给学生创造一个科学、合理的“压力”环境,而提问、竞赛、小测等都是创造适当“压力”环境的有效手段。

  (7)教师要适当利用现代化教学手段。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术,可以弥补传统教育手段的许多不足。心理学研究表明,调动多种感官,可大大提高学习效率。视听结合的理解和记忆的效果,远远大于仅有视觉或听觉的效果。利用网络资源中的文字、图片、视频资料,可以创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的学习空间。利用现代化教学手段开展语文教学,改变了传统教学的单调模式,为语文教学的顺利实施提供了帮助,提高了语文课堂教学效率。例如,教学《黄河颂》一课时,考虑到很多学生没有亲眼目睹过黄河,对黄河知之甚少,因此教师在课上利用网络资源将黄河的景象播放给学生看,让学生了解黄河,让学生在心中产生“廉涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环”的壮观景象。这样,既能激发学生学习课文的兴趣,也有利于学生领会作者蕴藏于文章中的情感。

  三、结束语

  总之,语文教师应想办法创设情境,激活学生思维,通过理解、想象、写作进行个性化的体验,从而增强学生学习语文的兴趣。课堂是教学主阵地,提高语文课堂教学效率尤为重要,需要语文教师掌握一些行之有效的方法,准确、自如地把握课堂,让学生成为课堂学习的主人。正所谓教无定法,在语文教学实践中,教师只要不断积累教学经验,就会提高语文课堂教学效率。

  参考文献:

  [1]王凤苓,提高语文课堂教学效率的策略研究[J].山东教育学院学报,2005(02).

  [2]李佳乔.关于如何提高语文课堂教学效率的辩证思考[J].辽宁行政学院学报,2007(12).

  [3]崔放黎,提高语文课堂教学效率的几点做法[J].黑龙江教育.2003(35).

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