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提高初中英语课外阅读方法思考

 2021-10-13 04:36  来源:期刊投稿网 
摘要:新课改背景下初中生英语阅读素养的发展,必须依靠大量的阅读活动才能够实现,此时如果仅仅依靠课内的文本阅读是远远不够的,还需要将初中英语课外阅读作为重点。从这个角度入手,关注初中英语课外阅读方法的优化,希望由此可以进入更加理想的英语课外阅读格局中。

  吕会萍

  (甘肃省平凉市泾川县第四中学,甘肃 平凉)

  摘 要:新课改背景下初中生英语阅读素养的发展,必须依靠大量的阅读活动才能够实现,此时如果仅仅依靠课内的文本阅读是远远不够的,还需要将初中英语课外阅读作为重点。从这个角度入手,关注初中英语课外阅读方法的优化,希望由此可以进入更加理想的英语课外阅读格局中。

  关键词:初中英语;课外阅读;阅读方法

  在初中英语课外阅读的过程中,初中生如果能够掌握正确的阅读方法,就可以以更加理想的状态参与到课外阅读活动中去,由此实现自身阅读素养的发展和提高。因此,作为初中英语教师,积极关注学生初中英语课外阅读方法的掌握是很有必要的。

  一、坚持合作阅读,营造良好阅读氛围

  教师在开展初中英语课外阅读活动的时候,可以鼓励学生以小组为单位,创设对应的阅读任务,要求小组成员集体参与到阅读中去,这样在阅读的过程中小组成员之间可以相互交流,由此营造良好的阅读氛围和环境,这对提升初中英语课外阅读有效性是很有必要的。 如教师选择《书虫》中《爱情与金钱》作为课外阅读的素材,要求学生以小组为单位,然后完成下列任务:(1)What kind of story does the article tell? (2)What do you think of the protagonist? (3 )How do you understand love and money? 一个问题,在于引导学生使用自己的语言概述文本的故事内容,此时可以鼓励学生在脱离文本的基础上讲述, 每个组员都需要进行,这样可以锻炼其口语表达能力, 内容归结能力也会得到提升。第二个问题和第三个问题,可以营造良好的自主阅读环境,如同头脑风暴一样, 大家可以发表自己的意见和建议,使学生享受阅读的自由,使实际的阅读交互朝着更加纵深的方向发展和进步。从这个角度来看,在设计平时的初中英语课外阅读活动时,还可以将合作阅读法应用其中,这样可以引导阅读朝着更加有效的方向发展。

  二、推崇思维导图,锻炼自主阅读能力

  思维导图在初中英语课外阅读中的使用,可以帮助学生更快地理清文章的脉络,在理解文章内容的基础上,慢慢进入文章主题的理解中。依靠这样的方式,初中生可以更好地参与到课外阅读活动中,锻炼其自主阅读能力和素质。如教师引人The Wizard of OZ 的阅读素材, 鼓励学生在阅读文本的过程中,可以使用思维导图梳理对应的故事线索,然后将其绘制出来。在第一次绘制思维导图的时候,学生对文本内容的细节可能理解不是很深刻,绘制的结果也比较粗放,接着在进行精细化阅读的过程中,引导学生慢慢进行细节的渗透,这样就可以融入更多的细节内容,在这样循序渐进的阅读过程中, 初中生的自主阅读能力会得到很好的锻炼,自然可以进人更加理想的初中英语课外阅读中。当然,在平时的初中英语阅读活动中,教师应该积极使用思维导图,学生可以在这样的过程中,更加深刻地理解思维导图对阅读的价值,然后慢慢习惯使用这样的策略开展课外阅读, 继而使自主阅读能力得到锻炼。在此过程中,初中英语教师要懂得采取有效的引导手段,确保学生可以更加清晰地了解实际的阅读技巧,这样学生就可以慢慢养成良好的课外阅读习惯。

  三、创设阅读平台,鼓励学生阅读分享

  课外阅读活动的开展,多数情况下都是以自主性的方式来进行的,可能与课内的交互性不是很强,这样就可能使很多初中生以比较消极的态度去面对,为了改变这样的局面,初中英语教师可以积极创设对应的阅读平台,确保学生可以进入阅读分享的状态。如在阅读完 The legend of King Arthur之后,教师就积极开展了阅读分享活动,在这样的活动中,有的学生展现了自己的词汇思维导图,对自己学到的新单词或者词组进行呈现,实现对应基础知识体系的构建;有的学生展现的是自己的读后感,也就是在读完这样的故事之后,自己有何种感受,发表自己的意见和建议,在这样的自我表述中,展现出自己对对应话题的认知;还有的学生倾向于进行故事的改编,以创造性的角度去审视故事,并且积极发挥自己的想象力,进行故事内容的改编,展现出很强的创新能力和素质。从这样的课外阅读分享活动来看,要懂得合理进行分享机制的架构,这样才能够驱动实际的阅读分享切实发挥其效能,课外阅读活动的质量也会因此朝着更加理想的方向发展。

  综上所述,在对初中英语课外阅读活动进行设计的过程中,要懂得巧妙地使用思维导图法、阅读分享法和合作阅读法,这样才能使阅读活动进入更加理想的状态,在这样的阅读情境中,初中生也可以有着更好的阅读体验,掌握更多的阅读方法,由此步入更加理想的阅读层次。

  参考文献:

  [1]吕国征.指向思维品质培养的中学英语课外阅读材料教学实践和思考[J].基础外语教育,2019,21(1):57-63,110.

  [2]王伟.微视频技术支持下的初中英语课外阅读探讨[J].华夏教师,2019(18):87.

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