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聚焦语文要素开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考

 2021-10-19 03:59  来源:期刊投稿网 
摘要:由于小学生的自律能力不是很强,教师需要通过创新教学模式来给学生带来良好的学习体验,让学生能够在愉悦的氛围中学习知识,这对学生知识吸收能力的提升有重要的保障。

  陈碧娜

  (广东省湛江市第九小学,广东 湛江)

  摘 要:由于小学生的自律能力不是很强,教师需要通过创新教学模式来给学生带来良好的学习体验,让学生能够在愉悦的氛围中学习知识,这对学生知识吸收能力的提升有重要的保障。

  关键词:小学语文;阅读教学;言语实践;语文要素

  当前教育发展的背景下,教师需要走出思维定式,走出“舒适圈”,在传授文化知识的基础上展开综合实践教学,将理论与实践相结合,既要保证学生的文化学习效果,又要让学生的语文学科素养得到提升。

  一、在情境对话中建构语言知识

  良好的语言情境对于学生来说能够起到重要的作用,因此,在语文阅读教学中教师要注重教学情境的创设,在情境中引导学生主动对话,在对话中建构语言知识体系,提升学生的语言实践能力和阅读水平。

  首先,教师可以借助课文中的情境来引导学生理解和积累语言知识,教材中的内容都是经过慎重编写而来的,对学生具有很强的教育价值,因此,教师一定要在立足于教材的基础上展开阅读教学,引导学生通过言语实践来积累语言知识。例如,在《朱德的扁担》教学中,首先要明确本节课的语文要素是“同志”一词,之后教师聚焦此要素展开教学,让学生在言语实践中理解和体会。在此基础上教师再引导学生去感受“同学”的含义,理解同学之间的情谊,既能够在言语实践中聚焦语文要素,又能够培养学生互帮互助的品质。教师通过这种方式将课文与生活中的内容相结合,丰富学生的语言素养。

  其次,教师可以通过创设生活情境让学生的言语实践贯彻落实。语文本身就是一门与生活实际密切相关的学科,教师要善于将两者联系起来,以此在言语实践中提升学生的语言运用能力。例如,在《坐井观天》的教学中,教师可以先给学生播放一个动画,让学生了解故事内容,集中学生注意力,为接下来阅读活动的开展奠定基础。之后教师再将课文内容与实际生活结合起来,让学生思考这个故事反映了生活中的什么现象,反映了生活中哪些实际的问题,我们应该怎样去做。通过这些问题来引导学生展开思考和探究,巧妙结合生活情境让学生在言语实践中感受课文语言,培养学生语文综合素养的同时,让学生理解更深层次的内涵。

  二、在比较体会中提升语言运用能力

  在小学语文阅读教学中,教师要尝试引导学生通过比较体会来感受语言的魅力,从相同的语言表达形式中体会出不同的含义和意境,体会文本语句、标点等方面的独特之处。

  首先,教师要引导学生学会推敲语言,在仔细推敲的过程中感受语言的魅力,体会作者想要表达的情感。 例如,在《我要的是葫芦》这一课的教学中,教师可以引导学生在阅读中去体会文中标点符号的使用,将其中一些反问句改成肯定句,再体会两种标点符号带给人的不同感受,在仔细品读的基础上启发学生的情感,加深学生的阅读体会。

  其次,教师可以引导学生在比较阅读中深化对文本内容的理解,在阅读教学中,教师可以在教材内容的基础上拓展一些课外内容,让学生通过比较去强化语言积累,开阔自身视野和思维。例如,在《雷锋叔叔,你在哪里》这一课的教学中,教师可以适当引人一些“雷锋做好事不留名”的绘本插图,让学生展开联想,体会雷锋无私奉献、乐于助人的精神,在图文对照的阅读实践中,帮助学生理解阅读内容,提升表达能力,还能培养学生良好的品质。

  三、在拓展迁移中提升表达能力

  教师不能将语文阅读教学内容局限在教材上,而要适当拓展延伸,为学生设计一些有难度的阅读活动。首先,在阅读教学中,仿写是一种常见的教学模式,教师必须打破思维局限,不要让学生机械地模仿,而是在仿写中融入自己的想法和真实情感。例如,在《美丽的小兴安岭》教学中,教师不应该只是拿出某个段落让学生去仿写,而是让学生先掌握其中景色描写的技巧和方法,然后给学生提供一个仿写主题,让学生的思维走出文本阅读模式,在理解语言内涵的前提下展开仿写。

  其次,教师一定要尊重学生的差异化特征,鼓励学生大胆表达自我,展示个性。教师对学生的各种语言表达形式和阅读方式都要表示尊重,要肯定学生的优秀之处,针对学生的想法予以鼓励和赞扬,树立学生的学习自信心,让学生能够在学习中感受到成就感和幸福感。例如,在《曹冲称象》的阅读教学中,教师可以发现学生对称象的方式有自己的想法,对于这些想法,教师要鼓励学生大胆表达,并且认真倾听,在倾听之后提出自己的一些想法和建议,既要鼓励学生,又要指出一些需要完善的地方,以学生能够接受的方式来促进学生的进步和提升。

  参考文献:

  [1]魏银珠.聚焦语文要素开展言语实践对小学语文阅读教学的再思考[J].华夏教师,2020(16).

  [2]刘荣华.统编教材“语文要素”的编排价值及教学策略[J].教学月刊小学版(语文),2019(Z2):35一38.

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