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生命教育下的高中心理健康教育的实践

 2021-11-23 05:01  来源:期刊投稿网 
摘要:生命教育包含生命意识、生存能力和生命价值观的教育,涉及人的生命与成长。在生命教育之下,展开高中心理健康教育实践,应当基于学生实际需求,了解学生症结所在,以趣味的形式激活课堂,帮助学生舒缓心理压力,增长心理健康知识,掌握自我疏导的能力等,健康度过青春期,顺利迎接即将到来的高考。

  盛 毓

  (浙江省杭州天目外国语学校,浙江 杭州)

  摘 要:生命教育包含生命意识、生存能力和生命价值观的教育,涉及人的生命与成长。在生命教育之下,展开高中心理健康教育实践,应当基于学生实际需求,了解学生症结所在,以趣味的形式激活课堂,帮助学生舒缓心理压力,增长心理健康知识,掌握自我疏导的能力等,健康度过青春期,顺利迎接即将到来的高考。

  关键词:生命教育;高中阶段;心理健康教育

  一、坚持以人为本的心理健康教育

  核心素养指导下,学校教育更加注重以人为本,关注人的综合发展。具体到心理健康教育中,也应当是基于人且尊重人的,即坚持以学生为本。在以学生为本的理念下,心理健康教育应达到如下目标:在教育目标上,思考学生的真实需求,而非教材的刻板印象。在教育形式上,紧跟时代的创新,源源不断引人新的思路等,以帮助学生接受到相应的心理健康教育内容等。在心理健康教育内容及素材选择上,贴近生活、贴近高中阶段学生。对高中阶段学生而言,很多新的事物源源不断地出现和生成,此时选择心理健康教育的内容,应从学生的生活中找寻灵感,找到素材。

  二、运用创新的形式开展心理健康教育

  新时期,心理健康教育应当适应并尊重学生的真实需求,去不断丰富和完善形式。充分运用多媒体形式,将想要期待传递给学生的心理健康知识讲述出来。例如,近年来,社会对教育的思考日渐增多,出现了《少年的你》《银河补习班》等影视作品,这些影视作品都反映了当前对教育、对亲子、对同学等相处的一些观点、思路等,引发广泛关注。教师借助这些影视作品尝试展开影视观赏,指导学生对自己的生活和与人相处做以深度思考。再如,以活跃趣味的形式开展心理健康教育工作,如组织学生到当地的教育基地参观学习,组织学生以小组为单位,针对一些社会热点问题、趣味的新闻等予以讨论,发表自己的观点。

  三、引导学生关注生命的意义

  在组织心理健康教育中,将健康的生命观传递给学生。高中阶段学生面临巨大的学习压力——作为“人生第一个转折点”的高考,繁重的课业压力和原生家庭所给予的一系列压力等,这些都使自我意识快速增强的高中生产生一系列的心理压力。再加上一些外界的风气,如近年来,学生作为粉丝有喜欢的明星,而明星频频曝出的有违道德、法律的事情,也可能会对学生产生不良影响,使学生错把不良当作“酷”等,进而失去自己的追求。在高中心理健康教育中,增加对生命的思考,将健康的生命价值观带入课堂,引导学生关注生命的意义,看到自己生活圈外更宏大的世界,去追寻自己的人生价值。

  四、形成多维互动的课堂

  高中心理健康教育应当是融入教学、校园生活等方方面面的,在当前的高中阶段,形成多维互动的课堂,围绕不同需求展开教学工作,实现日常教学的交流互动。在课堂教学中组织形成开放的课堂,如课程间的多维互动,引导学生将自己学习的知识以生活化的语言、实践去表达出来,如学习了数学可以用数学知识去计算“双十一”的折扣;学习了历史,可以在历史博物馆做志愿者。总之,知识不应停留于试卷和课本。多维互动的课堂,应当打破课上课下、不同课程等的界限,也要打破师生间的界限,以此形成多维互动的课堂,以此帮助学生更好地参与到心理健康知识的学习和掌握中。高中阶段心理健康,帮助学生调节心理,养成健康的世界观、人生观与价值观,本就不应当是说教式的。多维互动,理论与实践的结合,才能切实地帮助学生去疏导、理解自身心理健康,逐渐形成相应的心理健康理念,顺利度过生理、心理均在快速变化的高中阶段,以健康的心理应对当前的课堂教学,以此调动学生的学习热情。

  五、结语

  在当前的高中阶段教学中,以生命教育为视域,推进生命健康教育工作的顺利开展,以此推动日常教学工作的深度开展,为高中生做好心理调节,构建心理屏障,陪伴他们健康走过高中阶段生活,以此完成日常教学工作,为课堂教学带来更多的思考及判断。在具体教学中,创新方法,丰富思路,不断使心理健康作为核心素养的一部分,融入日常教学。

  参考文献:

  薛茂臻.关注自我,关爱生命:高中生生命教育的实践与思考[J].中小学心理健康教育,2008(12).

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