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中小学德育杂志

中小学德育杂志

Moral education in primary and secondary schools

主管单位:国家教育部委托华南师范大学
主办单位: 国家教育部委托华南师范大学;
国际刊号:2095-1183
国内刊号:44-1682/G4
审稿时间:1个月内
邮发代号:46-252
创刊:1985
类别:社会科学II
周期:月刊
发行:广东
语言:中文
曾用名:中小学德育
出版社:院校类
邮编:510631
主编:
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初等教育
中小学德育杂志简介
中小学德育杂志简介
《中小学德育》是由国家教育部委托华南师范大学主办的一本全面反映中小学德育工作的专业期刊,同时作为中国教育学会中小学德育研究分会会刊。 《中小学德育》致力于为中小学德育理论研究与实践工作者提供最新的德育改革动向、权威的德育政策指引、新锐的德育研究成果、鲜活的德育实践经验,力争成为中小学德育改革的“风向标”,锐意改革的“排头兵”,德育工作者交流经验、探索德育规律的“大舞台”,引领德育行政部门、教研部门和广大德育教师的“参谋部”。
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    中小学德育杂志社征稿、投稿介绍

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    中小学德育较新文章
    • 00后阅读偏好的三大特点

      作者:

      中国人民大学调查与数据中心从2013年起通过随机抽样对全国20个省、市、自治区的10279名初一学生开始逐年追踪调查。至2017年,这批学生都已是初中毕业后满一年,他们在完成九年义务教育后一年里的阅读情况有效反映了我国00后一代的基本阅读状况,同时也预示着我国国民基本阅读水平的发展方向。数据显示,这

    • 外国孩子玩些啥游戏

      作者:

      俄罗斯:台阶游戏游戏规则:"头儿"站在台阶上,其他人站在台阶下,在倒数结束后,大家以各种方式跳上台阶,如果谁的姿势和头儿一样,谁就获胜成为新的"头儿"。吉尔吉斯斯坦:数字天平游戏游戏规则:宽敞的场地,20个人分为两组,有老师和男女生参加。老师代表数字3,男生代表2,女生代表1。游戏开始前,画出两个圆

    • 艺术表现与文化理解双赢——“情感-交往”型音乐课堂例探

      作者:杨琼

      作为"情感-交往"型课堂的一次生成性实践,课堂立足教学主题内容和师、生的情感与兴趣分析,在前期教学分析、设计和实施过程中调控课堂生成,疏导师生情感,铺垫情感感受,最终在矛盾解决中实现情感升华,达成教学情感目标。

    • 一方印育一方人——宁波市第七中学篆刻艺术文化课程建设之路

      作者:崔景刚

      篆刻艺术承载着中华优秀传统文化的精髓。通过深度挖掘篆刻传统文化资源,开发校本教材;立足课堂普及篆刻艺术文化,走访篆刻名家和博物馆藏等,拓展篆刻学习空间,开展篆刻学习实践;通过作品展示、现场表演等,开展丰富的篆刻艺术文化活动。以篆刻艺术文化课程的开发与实施,促进师生在传承与发展中华优秀传统文化中实现更

    • 参与式教学在道德与法治教学中的运用

      作者:钟守权

      参与式教学强调学生主体学习,是以人为本教学理念的现代教学论演绎,对于培养学生社会责任感、法治意识、创新精神和实践能力极具现实意义。道德与法治课程是新时代义务教育课程改革的新亮点,其育人使命、课程特性、内容方法、实践策略等方面与参与式教学有诸多契合点。运用参与式教学方法,对提升道德与法治课程教学实效有

    • 思辨的张力与理性的选择——高中思想政治“道德两难问题”案例教学研究

      作者:沈毓春

      依托"道德两难问题"案例进行案例教学,是提高德育有效性的有益尝试。相关案例的引用和开发可以为德育提供能激发学生思考和兴趣的载体。在"道德两难"情境中展开德育,引导学生经历一场思辨之旅,在思辨的"旅行中"提高思辨能力、行动抉择能力和价值选择能力。在"道德两难问题"的案例教学中,教师需要为学生提供案例、

    • 道德与法治教师的专业发展模式构想

      作者:桑国元;叶碧欣

      从品德到道德与法治,是字义内涵的丰富和课程内容的深化,也对教师提出了更高要求:提高学科认同和专业化水平、养成融合的教育理念、增强道德与法治教学的适切性。道德与法治教师的专业发展应聚焦教师核心素养,以"为了学生的全面发展"为目标,将"师德与理念""知识与能力"及"综合素养"作为主要内容,重视发展过程中

    • 试论道德与法治教师专业素养的独特性及其养成途径

      作者:钟守权

      道德与法治教师专业素养的特殊性至少表现在思想政治素养、道德修养、法治素养、社会参与素养、信息化素养等方面,与之相应,其专业能力亦有特殊之处,包括教材的校本化能力、教学逻辑的梳理和表现能力、问题发现与解决能力、教学的社会化转化能力、活动策划组织能力等。提高道德与法治教师的专业素养,可以通过个体发展、校

    • 论中小学道德与法治课程教师应具备的三重意识

      作者:罗羽乔;左璜

      基于哲学视角,综合逻辑推理以及实践分析发现,道德与法治教师的专业意识包三个方面:教师自身能够作为道德与法治践行者的本体论意识;教师能够理解并创新道德与法治教育的相关方法论意识;教师能够充分认识与把握道德与法治课程"立德树人"的根本价值论意识。三者各有侧重,共同构成了道德与法治课程教师专业意识系统,这

    • 道德与法治教师专业素养解读

      作者:毛伟娜

      自2016年以来,从品德课程更名、学生发展核心素养提出,到统编《道德与法治》教材逐渐实现义务教育阶段全覆盖,高中思想政治课程标准(2017版)发布……我们有幸与一线教师一起,亲历了中小学德育课程发展史上一次具有现实和深远意义的变革,并邀请德育与课程专家、教材创编组成员、教研员和广大一线教

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