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小学数学教学中实现学生深度学习的策略探究

 2022-02-16 03:57  来源:期刊投稿网 
摘要:深度学习是高阶的思维学习方式,能弥补过去教学的弱点,积淀学生的数学素养,挖掘学生的学习潜力。教师要更加关注过程,把学生的认知结构当成基础,鼓励学生积极思考,主动探究和交流,并在他们理解的基础上掌握相关的知识点,感受数学的思想,获得一些生活的经验,构建自己的知识结构体系,能够综合地使用知识来解决具体的问题,进行深度的学习。基于此,文章详细分析了小学数学教学中实现学生深度学习的策略。

  宋焕叶

  (青岛西海岸新区泊里小学,山东青岛 266409)

  摘 要:深度学习是高阶的思维学习方式,能弥补过去教学的弱点,积淀学生的数学素养,挖掘学生的学习潜力。教师要更加关注过程,把学生的认知结构当成基础,鼓励学生积极思考,主动探究和交流,并在他们理解的基础上掌握相关的知识点,感受数学的思想,获得一些生活的经验,构建自己的知识结构体系,能够综合地使用知识来解决具体的问题,进行深度的学习。基于此,文章详细分析了小学数学教学中实现学生深度学习的策略。

  关键词:小学数学;教学;深度学习

  一、开展学习探究的活动,促进深度学习

  教师要开展探究式教学,引导学生在探究中发展创造性思维品质。教师要调动小学生学习的积极性,带领小学生形成独立思考、勤于实践的学习习惯,不断提高学生的认知水平,引导学生了解并掌握知识,这样才能提高小学生的思维能力。小学数学教学实践研究表明,长期开展数学探究性的学习活动,能实现小学生主动学习数学知识,能培养小学生独立思考的能力,能提高小学生的创造性思维能力,实现学生深度学习。

  二、利用多媒体技术,开展深度学习

  互联网技术与计算机技术的发展,为我国的教育事业提供了更多的可能,也在与教育工作的融合中,发挥出更大的作用。对此,教师便需要进一步提高对多媒体技术的认识,充分发挥多媒体技术的优势,对教学的展开进行进一步的优化。以圆柱体为例,便可以简单看作矩形图形在弯曲连接后所围成的圆形空间。圆柱体的体积也可以理解为在这一空间内存在着多少个和底面平行的圆形,并将其面积求和。待教师播放完视频后,教师要将这样一种思维传递给学生,让学生尝试自行总结体积公式。问题的难点便转移到,到底存在多少个这样的圆形上了。不过很快便会有学生想明白,圆柱体的高便代表着有多少个圆形。因此,圆柱体的体积公式便可以得出为底面积乘以高。

  三、使用联系的方法,构建体系

  数学知识体系是课程和教材之间的网络,是由一些概念、定义和方法组合起来的结构。教师需要让学生拥有自己的知识体系,形成清晰的知识结构,从而增强学生的自主学习和使用的能力,为学生之后的发展打下基础。所以教师要引导学生进行深度的学习,联系新旧知识,让学生的认知得到强化,帮助学生理解知识,加深学生的记忆。教师还可以使用图表的方法,或者使用元认知的方法,让学生把新旧知识结合起来。通过整合,就可以让学生进一步同化知识,实现构建,并使用这些知识去解决问题。

  四、结语

  总而言之,想要实现小学数学的深度学习,就需要以培养学生的数学素养作为一个中心,注重学生情感态度和知识的把握,培养学生的思维品质,让学生可以独立地解决问题,反馈和评价,让学生在反思中获得全面的发展。

  参考文献

  [1] 马秀平. 简析小学数学教学深度学习的教学策略[J].天津教育,2019(33):113.

  [2] 汪清阳. 谈小学数学教学深度学习的教学策略[J].文理导航(中旬),2019(11)99.

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