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浅探初中语文教学中课内外群文阅读的策略

 2022-03-08 10:44  来源:期刊投稿网 
摘要:教师在教学过程中,可以采用群文阅读的方式,将课内外阅读结合到一起,拓展学生的思路,强化其对语言文字的理解能力,将群文阅读的结果以写作的方式进行输出。鼓励学生采用群文阅读的方式强化自身的阅读能力具有明显的意义。本文从群文阅读的重要意义、目前在语文教学过程中存在的问题以及相关策略进行详细的阐述。

  刘祥燕

  (南康区三益中学,江西赣州 341400)

  摘 要:教师在教学过程中,可以采用群文阅读的方式,将课内外阅读结合到一起,拓展学生的思路,强化其对语言文字的理解能力,将群文阅读的结果以写作的方式进行输出。鼓励学生采用群文阅读的方式强化自身的阅读能力具有明显的意义。本文从群文阅读的重要意义、目前在语文教学过程中存在的问题以及相关策略进行详细的阐述。

  关键词:群文阅读;初中语文;课内外阅读;整合研究

  一、群文阅读在初中语文课教学中的意义

  (一) 提升学生的作文水平

  群文阅读作为一种新的阅读方式,在当今初中学生中具有重要的意义。通过阅读课内外语文读物,学生的文学素养以及语文知识储备量将能得到提高,并且对学生的写作能力也起到辅助作用。学生通过阅读名家名作,可以感受和体会到作者的思想感情,获取美好的情感体验。阅读经典名著能陶冶学生的情操,与作者产生情感上的共鸣,这样才能感受和理解作者的思想、观念以及见闻,这样的阅读,势必是一种深刻的阅读。

  (二) 提高教学质量

  在中学语文的实际教学过程中,以往都是以语文课本知识讲解为主,其内容有限,学生所能接收到的文学信息是有限的,课内外阅读的结合能让学生不同的思想进行“碰撞”,学生的理解和思维能力都会大大加强。语文教师通过在课堂上运用群文阅读的方式,教学压力也会大大减轻,学生学习得也更加轻松。课外阅读作为学生在课余时间汲取知识的方法,是对教师阅读教学的一种补充,对学生的阅读能力起到培养和促进的作用。教师应鼓励初中生进行课外阅读,加强学生课外阅读的自主性,拓宽学生的知识层面,使学生养成良好的学习习惯,培养学生对语文知识的综合应用能力。

  二、当前初中学生阅读存在的误区

  (一)封闭的语文课堂教学阻碍了学生的阅读视野

  中学语文的阅读方式,长期以来都是以课本为主,很多学生极少阅读课外书籍。传统的语文教学中,学生仅仅是围绕书中所有的文章进行阅读、思考,但是由于初中语文课本中的名家名篇比较有限,语文教师对语文教学又有多年的相关课文的教学经验,多年来课文的解读几乎都是一成不变的,缺乏创新意识,这对于学生来讲,不利于思维的发散,限制了学生想象力的发展。在这样的情况下,教师的教学没有新的突破和新的成果,学生的思维在应该得到发散和思考的阶段没有得到发展,长此以往,很容易使学生的思维固化,不再愿意思考新生事物。

  (二) 学生阅读能力得不到提升

  在传统的中学语文教学过程中,大 部分教师虽然鼓励学生在课外多读书,读好书,但是绝 大部分学生并 没有对此进行落实和执行,这就导致了 “多读课外书” 成为一句空话。部分语文教师在阅读教 学中没有对教学内容进行知识梳理与架构,在课堂教 学中使用的教学方法没有延伸到课外阅读中,使学生 的课外阅读进行得较为困难。语文教师没有对学生进 行具体的了解 与分析,对于学生的学习状况并不了解,不能因材施教,使学生处于盲目阅读的状态。

  (三) 日益发达的广播电视行业抑制了学生的阅读兴趣

  在广播电视行业不断发展的当今社会,越来越多经典名著被拍摄成电视剧以及电影,这些影视剧作品极大地影响了初中学生的阅读兴趣,学生的注意力从书本的文字转移到了荧屏前的影像中。但影视作品往往更注重故事情节的演绎,而忽视了原著中大量具有文学价值的东西,初中生在观看的过程中也往往只被故事情节所吸引,只记忆电视剧中演出的情节。并且,许多影视剧因为拍摄条件和所需要的拍摄效果对原著进行了改编,学生通过观看影视剧进行“阅读”,吸收了虚假知识,造成了错误的认知。阅读兴趣得不到提高,学生的思想就会“贫瘠”,大众传媒能够呈现出来的画面、感情和思想,容易让学生陷入一种被动接受的局面,无法正常发挥自己的想象力,发掘更多通过阅读名著而得出的结论,这对初中学生是不利的。

  三、加强中学生语文课内外阅读的应对策略

  (一) 落实课内外群文阅读方式

  在语文教师进行课堂教学时,由于课堂时间有限,经常会出现当堂教学内容不能完全讲完的情况,严重影响教师的教学进度和课堂的实效性,在这种情形下,课外阅读就显得尤为重要。例如语文教师在对学生讲授朱自清的《背影》时,可以让学生对朱自清的散文集《你我》进行阅读,如此,可以在加强学生阅读能力的同时,又拓展了学生对课外知识的阅读补充。

  (二) 加强学生课外阅读数量

  学生阅读能力之所以得不到提升,非常重要的一方面就是没有改变观念,一直在传统的阅读模式下阅读文章。一般而言,学生都是通过阅读语文课本中的文章来拓宽自身的文章阅读视野,这就导致其阅读能力无法提升。如果学生在教师的指导下采用群文阅读的方式来阅读文章,这样的教学模式不仅可以在一定程度上增加学生的阅读量,还可以拓展学生的知识面,让学生更喜欢阅读,养成良好的阅读习惯。

  (三) 提升学生阅读文本的质量

  上述提到部分教师对群文阅读的理解停留在字面意思上,关注数量忽视质量。文本数量是影响群文阅读教学效果的因素之一,教师在组合文本时应结合实际选择适当的数量,确保阅读不会增加学生负担,并且选择的单篇文本字数也应控制在1000字左右,不宜过少也不宜过多。因此,教师在整合群文阅读教学资源时,需要从数量上进行把控,这样才能保证学生在有限的时间内吃透文章。教师对于文本内容质量的要求必须严格。阅读,读的是文本的语言,思考的是文本的思想,高质量的文章不仅语言优美,注重遣词造句,还具有深刻的思想内涵,值得人们进行反复阅读。初中生正是写作能力培养的关键时期,阅读优质的文章有助于其学习写作方法与技巧,有助于其发展语言综合运用能力。而且初中是思想价值观形成的重要阶段,阅读有思想的文章有助于其思维品质和文化素养的发展。尤其是在网络资源整合方面,教师必须更加严谨,要充分考虑文章对学生审美鉴赏能力、思想价值观等方面的影响,并且需要考虑文章适合的阅读群体以及学生的能力水平,从而保证学生能够理解、接受文本内容。

  (四) 培养自主与合作的阅读方式

  在选择群文阅读方式时,教师可以将自主教学方式与合作教学方式进行一定的结合。也就是说,教师可以先让学生进行自主阅读学习,在他们对阅读内容有了一定的想法之后,再让他们进行合作探索或者讨论。在自主阅读中,学生需要了解群文内容,还需要对其进行一定的分析和思考。在合作阅读中,学生可以将自己的想法表达出来,也可以从其他人那里听到不同的见解,并获得一定的启发。如此,有助于他们完善自己的想法,也有助于拉近学生之间的距离。

  例如在对《三顾茅庐》进行教学时,教师选择了《火烧赤壁》和《空城计》这两篇课外文章,它们都与诸葛亮这一主要人物相关。在这次群文阅读中,教师先让学生进行自主阅读,并且为了激发他们的阅读热情,特意给他们播放了《三顾茅庐》的影视片段。学生看完影视片段后,对诸葛亮产生敬佩之情,这时教师告诉他们其实诸葛亮身上还有很多他们没有发现的闪光点。学生因此对诸葛亮的兴趣更加浓厚了,在自主阅读中非常投人。在学生完成阅读任务之后,教师让他们进行合作讨论,说一说诸葛亮是一个什么样的人,他又为什么要辅佐刘备。因为对诸葛亮这个人物感兴趣,所以学生的思考和发言都非常积极。

  总而言之,阅读在学生的语文学习中占据着重要地位。课内外阅读可以帮助学生打好文学基础,能够帮助学生提高文学素养,增强文学功底。

  参考文献

  [1] 冯蓓.基于群文阅读的初中语文课内外阅读的整合分析[J].文化创新比较研究,2020,4(08).168-169.

  [2] 吴慧平.初中语文课内外阅读有效结合的策略探究[J].文教资料,2015(14):63-64.

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  • 教师在教学过程中,可以采用群文阅读的方式,将课内外阅读结合到一起,拓展学生的思路,强化其对语言文字的理解能力,将群文阅读的结果以写作的方式进行输出。鼓励学生采用群文阅读的方式强化自身的阅读能力具有明显的意义。本文从群文阅读的重要意义、目前在语文教学过程中存在的问题以及相关策略进行详细的阐述。

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