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基于多元化教学方法的初中数学高效课堂构建策略

 2022-03-17 02:04  来源:期刊投稿网 
摘要:构建高效课堂是教师追求的工作目标之一,但是教育理念在不断变化,教育环境以及对象也在不断变化,要想构建高效课堂并不容易,教师不能妄图一劳永逸,而要尝试运用多种教学方法,最终制定合适的教学方案。文章运用实验法、文献法、经验总结法以及综合分析法等探讨如何利用多元化教学方法构建初中数学高效课堂,取得良好的成效。在教学实践中,教师要有创新意识,摒弃传统教育方式,立足实际,合理运用翻转课堂教学法、多媒体教学法、小组合作学习法、实验教学法、生活化教学法等,让数学课堂散发活力,实现教学效益最大化。

  陈仁军

  (武都区隆兴九年制学校,甘肃陇南 746024)

  摘 要:构建高效课堂是教师追求的工作目标之一,但是教育理念在不断变化,教育环境以及对象也在不断变化,要想构建高效课堂并不容易,教师不能妄图一劳永逸,而要尝试运用多种教学方法,最终制定合适的教学方案。文章运用实验法、文献法、经验总结法以及综合分析法等探讨如何利用多元化教学方法构建初中数学高效课堂,取得良好的成效。在教学实践中,教师要有创新意识,摒弃传统教育方式,立足实际,合理运用翻转课堂教学法、多媒体教学法、小组合作学习法、实验教学法、生活化教学法等,让数学课堂散发活力,实现教学效益最大化。

  关键词:多元化教学方法;初中;数学;高效课堂

  在传统初中数学教学中,教师主要关注教学结果,忽视了对学生学习过程的关注,所以“一言堂”现象居多,教师照着课本上的公式、概念给学生讲解,通过直接“投喂”的方式让他们记住并掌握,这让很多学生不仅数学成绩没有提升而且对课程学习产生抵触心理,学习兴趣不断减弱。这不利于数学教育改革与发展,也不利于学生的学习与成长。高效教学视角下,教师应尝试运用多元化教学方法,有效掌握课堂节奏,让学生在轻松的环境中有效吸收知识。

  一、运用翻转课堂教学法,提升学生听课起点

  数学知识抽象、晦涩难懂,而初中生理解能力、认知水平有限,思维稚嫩,所以容易在课堂上出现“消化不良”的问题,跟不上教师脚步。为了构建高效课堂,教师必须提升学生听课起点。实践表明,运用翻转课堂教学法可以充分发挥学生主体性,既能培养他们自主学习能力还能提升其听课起点。

  在上“有理数的加法”这节课之前,教师可以给学生准备导学案,分成“学习目标”“重难点”“例题分析”“习题练习”等模块。先通过“学习目标”模块让学生知道这节课需要学习哪些知识并且要达到什么程度,比如“了解并掌握有理数加法法则”“了解并掌握有理数加法运算率”等,让学生有一个自主学习的方向。而“例题分析”模块主要通过对几个例题的分析让学生掌握有理数加法法则,如“两个同号的数相加,先取相同的符号,然后将两个数的绝对值相加”等。而“习题练习 ,, 模块则是布置一些有理数加法的式子,要求学生课前完成。经过这样的自主学习,学生对有理数加法有了深刻的认识,上课时就能快速消化教师所讲的知识,甚至还能主动向教师提问,课堂教学效果得到有效提升。

  二、设计趣味导入,教学方法激发学生听课动机

  在初中生眼中,数学知识枯燥、抽象、晦涩难懂,所以他们学习兴趣都比较低。传统数学课上,教师通常以复习上节课知识的方式导人新的知识,这样的导人方式很难吸引学生,甚至会加重他们对数学的抵触、排斥心理。一旦课前导入没有设计好,之后的课堂教学活动必然也会受到影响。为了构建高效课堂,教师可以在一开始就用多媒体设计有趣的导人,用最快的速度帮助学生调整好由于课间活动松弛的状态,从而保障他们整节课的听课效果。

  在上“轴对称”一课之前,教师可以运用多媒体展示一组图片,图片中有风筝、京剧脸谱、水面倒影、故宫、鼠标以及可爱的蜻蜓、蝴蝶等。教师一张张点击图片,学生的注意力必然也会跟随着这些图片移动。在这个基础上,教师再组织学生玩“找规律”的游戏活动,即分析这一系列的图片找出它们身上的共同规律,然后导人这节课的主题“轴对称”。这样的课堂导人可以让学生获得良好的视觉体验,对于唤醒其兴趣以及激发他们的听课动机有积极作用。

  三、运用小组合作学习法,发挥学生主体地位

  小组合作学习是比较受教师欢迎也受学生青睐的教学方式,它让学生主体性得到尊重,而且还能让学生的发散思维、批判思维以及合作精神等能力与品格在交换观点、分享经验的过程中得到培养与提升。因此,高效教学目标驱动下,教师在课堂上可以围绕教学内容设计学习任务,然后让学生展开小组合作学习,确保学生真正参与知识建构活动,从而实现教学效益最大化。

  在上“三角形全等的判定”一课时,教师可以提出这样的问题:“如果给你两个三角形,你可以通过哪三个条件去判断这两个三角形是不是全等三角形?”然后先让学生自主思考,接着让他们在小组内分享自己的看法、 观点,相互质疑、验证,最终得到结论。比如有的学生提出“只要知道这两个三角形的三个角就能证明它们是不是全等三角形。”而有的学生则通过画图的方式推翻这一猜测。在这个讨论、交流、否定与肯定的过程中,学生自主学习能力得到锻炼,不仅有效掌握了知识而且“知其所以然”,这对提升教学实效性有重要意义。

  四、采取数学实验教学法,锻炼学生实践能力

  实验教学法是一种有效的教学方法,符合新课改中提出的培养学生实践能力的要求,能够实现理论结合实践,既可以加深学生对知识的理解还在无形中培养了他们的创新思维、实践能力、创造能力等优良品质。

  在上“三视图”一课时,教师可以给学生发放或者让他们提前准备规则的几何体,比如在一个圆柱上拼上一个球,又或者将一个圆锥体与一个正方体组合在一起等。接着,在课堂上让学生利用手机光源或手电筒等做实验,从不同方向对几何体进行投影,也可以直接用眼睛从不同角度去观察,绘制出几何体的正视图、俯视图、左视图等,然后对这三个图形进行比较,说一说它们之间的关系。这样的教学方式让学生真正参与到知识建构活动中,锻炼了他们的自主学习能力,而且也让学生深刻理解并记住“高平齐、长对正、宽相等”这个知识点。

  五、运用生活化教学法,培养学生学以致用能力

  陶行知先生曾说,脱离生活的教材是死的教材,脱离了生活的教育是死的教育,很难培养出优秀的学生。 数学是一门与生活有着千丝万缕联系的学科,课本上的数学公式、概念等都是从现实生活中提炼出来的。因此,教师可以实施生活化教学法,在缩短学生与数学之间距离的同时培养学生学以致用的能力和意识等,充分发挥数学课程的育人价值,使其绽放魅力。

  联系生活场景讲解数学知识,如指导学生认识“正负数”时,教师可以列举生活中常见的“负一楼停车场”“负二楼停车场”的例子给学生阐述负数的内涵以及特征,促使学生有效理解“负数”的概念。这样既能加深学生印象又能让学生领略到数学知识的实用性与魅力。又如,教师可以将教育场所由课堂搬到现实生活中,引导学生运用理论知识解决现实问题。举个例子,在上“相似三角形”一课时,教师可以组织学生来到校园里, 运用从课本上学到的相似三角形知识测量教学楼高度、国旗旗杆高度等,以此培养学生数学建模意识,有效落实核心素养发展目标,增强他们利用数学知识解决和分析实际问题的能力与意识。

  综上所述,初中数学教学方法在新课改的推动下不断完善与改进,作为教学组织者、策划者,教师要充分发挥自身主导作用,深入研究最新教育理念、政策文件等,同时还要研究学生的学情以及数学教学规律,在这个基础上尝试创新教学方式并付诸实践,在实践中不断总结和反思,从而促进课堂教学水平的提升。

  参考文献

  [1] 万玉婷.创设智慧课堂,提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].科教导刊(上旬刊),2020(19)

  [2] 于秀娜 发展学生数学思维,展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智,2019(22):23

  [3] 韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊,2019(S1):54-56.

  [4] 潘洁.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].现代交际,2019(01):190-191:163一164.

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