期刊投稿网站,欢迎您!

互动式教学理念在高中英语课堂中的应用与实践研究

 2022-03-28 10:12  来源:期刊投稿网 
摘要:随着新课程改革的深入推进,各类教学理念与教学方法不断涌现,有力助推了学科教学质量的提升。互动式教学是一类师生间、生生间高效互动的教学模式,通过引发教学共振优化教学效果,应用到高中英语教学中,有助于高效英语课堂的打造。本文从一线教师实际教学经验出发,围绕现阶段高中英语互动式课堂存在的问题以及互动式教学在高中英语课堂中具体的实践应用策略等方面展开思考与探究,以期为高中英语教学改革工作提供助力。

  刘 杰

  (康县第一中学,甘肃陇南 746500)

  摘 要:随着新课程改革的深入推进,各类教学理念与教学方法不断涌现,有力助推了学科教学质量的提升。互动式教学是一类师生间、生生间高效互动的教学模式,通过引发教学共振优化教学效果,应用到高中英语教学中,有助于高效英语课堂的打造。本文从一线教师实际教学经验出发,围绕现阶段高中英语互动式课堂存在的问题以及互动式教学在高中英语课堂中具体的实践应用策略等方面展开思考与探究,以期为高中英语教学改革工作提供助力。

  关键词:高中英语;互动式教学;应用策略

  一、现阶段高中英语互动式课堂存在的问题

  (一) 教师对互动式教学理念理解不够深入

  实际教学中,由于部分教师对互动式教学理念的理解仍停留于浅层,导致该理念在真正实施时的表现形式过于简单,也因把握不清互动式教学的具体作用,一些教师较难在合适的时机开展互动式教学,最终教学效果与预期有所出人。

  (二) 教师实施互动式教学的积极性不足

  尽管当前互动式教学理念已被越来越广泛地应用到课堂中,显示出了其优势之处,部分教师实施积极性却不高。究其原因在于教师长期处于传统教学模式中,不敢轻易尝试新的教学方法,总觉得互动式教学模式具有不确定性,由此产生了畏惧心理。

  此外,高中英语学习时间紧、任务重,许多教师缺乏足够的时间与精力进行互动式课堂流程的设计。以及其他各种因素的影响下,教师不能积极促成互动式教学与英语课堂的融合。

  (三) 教师在互动式教学中欠缺情感投入

  笔者观察到,部分教师在开展互动式教学时尚不能适应与学生平等、自由交流的形式,在互动中投入的情感不足,学生感受不到轻松开放的课堂氛围,反而更加拘谨。大部分学生都希望提高自身的英语能力,由能力提升收获良好的英语成绩,但一些教师过于注重成绩的快速提高,很容易放弃互动式教学转而实施传统教学模式以增强教学效果,对学生情感态度的关注不足,一定程度上阻碍了学生综合素质的发展。

  二、互动式教学在高中英语课堂中具体的实践应用策略

  (一)以信息技术增强互动趣味性

  实践证明,多媒体技术具有传统教学不可比拟的优势,能够以直观生动的图片或视频活化英语课堂,通过轻松的表现形式消除学生在传统课堂中的拘束感,将其注意力集中于教学内容,并以自如的态度与教师沟通。因此,为增强学生在课堂中的参与感及互动感,教师应引进高中生普遍接纳程度高的信息技术手段,连接信息技术与英语课堂,使用互联网收集多样化的教育资源,以多媒体设备创设生动的教学情境,发挥信息技术优势打造趣味互动课堂。

  例如,在必修二unit 1 Culture Heritage的阅读教学中,文章以20世纪60年代埃及政府欲兴建大坝却遭民众以保护文化遗产为由反对一事为例,探讨了如何在促进经济发展与保护文化遗产之间寻求平衡的话题。为了引导学生理解为何人们为了保护文物会做出诸多努力,进而思考当前文化遗产保护所面临的困境,笔者使用多媒体课件展示了埃及文物的图片与视频,学生都惊讶于文物的精美与其散发出的厚重文化底蕴,逐渐理解了为什么人们要调动一切力量保护文物。此时笔者顺势鼓励学生谈谈怎样在文化遗产保护与经济发展之间寻求一种平衡,许多学生都以此为主题表达了自身的想法与感受。这种贴合教学内容的情境创设,能够让学生从身临其境的体验中理解文章含义,由此形成感悟,产生表达的欲望。

  (二) 以提问形式增进师生互动

  互动式教学的实施目的不仅在于为学生自主学习营造和谐的课堂氛围,也在于以教师的逻辑思维为学生指明知识探究的具体思路,提高学习效率。因此,许多教师都会将问题教学法与互动式教学法结合,以有来有往的提问、回答引领学生思维,让学生在流畅的互动中感受到乐趣,有更强烈的表达欲望。鉴于学生在探索新知时较难快速把握讨论方向,教师可适当加强引导,提出符合学生学习习惯及学科水平的问题,让学生能顺利完成互动。

  例如,在教学必修二unit 2中A day in the clouds 一文时,教师可依据文本内容向学生提出问题链,让学生边阅读边思考,用英语作答,从而整合文章中的“the problem(问题)""the cause(产生问题的原因)""the measures(政府和当地人民采取的部分措施)”,把握文章的大意。在师生实时互动的阅读过程中,学生有了要回答问题的紧迫感,将更加积极地寻找文本中的有效信息,深入思考文本内容,有助于其阅读速度与阅读理解能力的提升,更深刻地理解文章主旨,即人们要改变自身的生活方式,与自然和谐共处,从而拯救野生动物、地球乃至人类。

  (三) 以小组合作形式提高互动效率

  小组合作学习模式是互动式教学不可或缺的一部分,这是因为学生在面对同学时往往能做到自如顺畅地表达自身想法。合作学习既可以集体形式增加学生间的互动交流,培养其的团队协作意识,也能通过深人的交流探讨打开学生思维,有助于创新能力的形成。在实际互动教学中,教师要以教学实情为基础、以小组为单位设计探究任务,鼓励学生在合作探究过程中积极表达,在任务完成后大胆发表观点。在各路观点的表达交汇中,不仅学生的英语口语表达能力能获得提升,也能活跃思维能力,以批判的眼光看待各类问题。

  例如,在教学必修二unit 3The internet这一单元时,笔者就根据单元讨论主题设计了相应的话题,让各学习小组就“互联网给我们的生活带来了哪些利弊”的主题进行小组讨论会。首先各小组经由组内交流敲定本组观点,可通过阅读教材内容完善观点,最终总结出整体性较强的结论,由一名代表向教师反馈本组结论。需要注意的是,教师要提醒学生尽可能使用英语发言, 逐步适应复杂化的口语表达,在使用中掌握英语知识。在学生讨论完毕后,笔者也发表了自身对于互联网优缺点的看法,为学生提供参考意见,并鼓励学生将自身对互联网的新理解转化为作文,同步训练其写作能力。

  (四) 构建科学的互动评价体系

  健康且个性化的课程评价体系对英语教学起着完善与补充的作用,让教师在关注学习效果的基础上,重视学生在学习过程中的情感态度,落实学科核心素养培育的目标。且科学的互动评价机制能够帮助学生认清自身优劣势,更好地发扬优势、改善短板,逐步建立英语学习自信心。教师要及时进行课堂评价,多样化评价内容与形式,促进教与学的互动统一。例如,笔者在完成必修二unit 5一单元教学后,就鼓励学生进行自我评价以及互相评价,学生可以谈谈自身英语学习的不足之处,通过怎样的努力获得了发展进步,也可以指出其他同学高效的思维方式与学习方法,全面地回忆、反思、总结本单元学习效果,发现值得肯定或有待改进的地方,为下一单元制定更加科学的学习计划。

  三、结语

  综上所述,互动式教学是一类师生间、生生间高效互动的新型教学模式,但在实际高中英语课堂应用过程中产生了一些不容忽视的问题,诸如教师对互动式教学理念理解不够深入,实施互动式教学的积极性不足且在互动式教学中欠缺情感投入等,教师应引起充分的重视,通过以信息技术增强互动趣味性、以提问形式增进师生互动、以小组合作形式提高互动效率、构建科学的互动评价体系等策略促进互动式教学理念与高中英语课堂的深度融合,为学生能力发展营造良好的学习环境。

  参考文献

  [1] 李旭婷.浅谈高中英语教学中的情感教学[J].海外英语,2020(19):124-125+158.

  [2] 李晓琪,冀小婷.高中英语教学中“看”的技能与思维品质的培养[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(04):44-47.

  [3] 徐娟.浅谈高中英语课堂中应用互动式教学的策略[J].新课程,2021(23)110.

  [4] 钱晓娟.互动式教学在高中英语课堂中的应用[J].当代家庭教育,2019(32)177.

  • 合作学习理念是新课程理念下的新型教学理念,作为一种创新了传统教学理念和突破了传统教学组织形式的重要理念,在各阶段、各学科的教学中得到了广泛应用。与合作学习理念相对应的是合作学习方式,在初中物理教学中,教师需要以个体学习为核心,以学生既定的学习内容或者生活情境为依据,渗透合作学习理念,应用合作学习方式。学生需要以自己的学习需要为依据,在合作学习理念的影响下,互相交流合作,发挥自身的主体地位,创新发展自己的思维。

  • 由于物理课程的复杂性,许多初中生对物理学习态度不积极,物理成绩较低。因此,教师要探索新的教学方式,以小组合作的形式开展物理实验教学,让学生在实际操作的过程中体会到物理学科的魅力,激发学生的学习积极性和自信心。在物理实验进行过程中,要让学生认识到小组合作的重要性,积极组成小组,参与小组,相互进步和学习,发挥实验课堂的最大优势。

  • 随着新课程改革的深入推进,各类教学理念与教学方法不断涌现,有力助推了学科教学质量的提升。互动式教学是一类师生间、生生间高效互动的教学模式,通过引发教学共振优化教学效果,应用到高中英语教学中,有助于高效英语课堂的打造。本文从一线教师实际教学经验出发,围绕现阶段高中英语互动式课堂存在的问题以及互动式教学在高中英语课堂中具体的实践应用策略等方面展开思考与探究,以期为高中英语教学改革工作提供助力。

  • 传统数学教学模式的单一化,使初中学生在学习知识方面一直处于被动状态,难以提高学科成绩,不利于学生有效地掌握知识。学生需要针对相应的题目做大量的练习,而在练习过程中难免会出现错误。因此,本文将探讨初中数学教学中的错题整理,希望对学生整理错题有帮助。

  • 构建高效课堂是教师追求的工作目标之一,但是教育理念在不断变化,教育环境以及对象也在不断变化,要想构建高效课堂并不容易,教师不能妄图一劳永逸,而要尝试运用多种教学方法,最终制定合适的教学方案。文章运用实验法、文献法、经验总结法以及综合分析法等探讨如何利用多元化教学方法构建初中数学高效课堂,取得良好的成效。在教学实践中,教师要有创新意识,摒弃传统教育方式,立足实际,合理运用翻转课堂教学法、多媒体教学法、小组合作学习法、实验教学法、生活化教学法等,让数学课堂散发活力,实现教学效益最大化。

  • 新课标要求“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧”,初中文言文学习因此成为国学经典学习的重要一环,也成为考试考核的重要内容。初中语文教师要重视文言文教学,要注重培养学生的文言文学习兴趣,加强对学生文言文学习方法的指导,让其更好地品味古文的独特魅力。为提高文言文教学效率,初中语文教师也应积极发挥带头作用,深入研究初中语文教材和文言文教学策略,密切关注学生的学习情况,以便更好地对学生进行指导,提升学生的语文素养。

  • 教师在教学过程中,可以采用群文阅读的方式,将课内外阅读结合到一起,拓展学生的思路,强化其对语言文字的理解能力,将群文阅读的结果以写作的方式进行输出。鼓励学生采用群文阅读的方式强化自身的阅读能力具有明显的意义。本文从群文阅读的重要意义、目前在语文教学过程中存在的问题以及相关策略进行详细的阐述。

  • 班主任是班级的主要领导者和管理者,班主任的管理水平直接影响了学生的整体状态,可见班主任在班级中的重要作用。为了提高班级管理的质量,教师应该懂得班级管理工作的艺术性,切不可以严厉的姿态威胁学生,让学生被动地进行学习和生活。本文从班主任班级管理中存在的问题出发,对如何巧妙地进行班级管理,建立良好的师生关系及课堂氛围提出建议。

  • 音乐在小学教学体系中占据着关键的地位,在新时期,教师应当积极革新自身的教学理念,严格遵循“深度学习”这一宗旨,充分调动学生的主观能动性,让学生主动参与到音乐学习、探究之中,从中获取丰富新知、技能,最终实现高效音乐课堂的构建。基于此,文章将小学音乐教学作为载体,着重分析深度学习视野下的教学方法,希望提供参考。

服务与支付